综上所述，我们尝试对小学语文知识作以下概括性描述。
（1）应该或已经纳入小学语文课程与教学的；
（2）包括语言知识（语音、语汇、语法）、言语知识（言语主体、语体、语境等）和语文文化知识（文学、典籍、成语、音韵、书法等）等。
在本章中，我们采用以上描述，将其称之为“小学语文知识”。
（二）小学语文学科的能力的含义
能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体的活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。
对于语文能力这一概念常见的表述是：语文能力是人们进行语文活动过程中表现出来的个性心理特征。它包括听、说、读、写四种能力。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》基本理念的第一条是“全面提高学生的语文素养”，其后紧接着作出了如下论述：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”从以上这段文字可以看出“语文能力”的概念和“语文素养”的概念还是有一定的区别的。如果就《义务教育课程标准（2011年版）》的表述而言，“指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”可以理解为语文能力，加上“热爱”“品德修养”“审美情趣”“健全人格”等，合成为“语文素养”。但我们其实也很清楚，语文能力以外的要素，并非语文所独有，而是任何学科学习都需要承担的。虽然“语言”的特殊性，也许会让语文的学习需要承担得更多。因此，“语文能力”是语文素养中的独特要素，因而也是语文素养的核心。也因此，在语文课程和教学中，全面培养和提高学生的语文能力，就成为其核心目标。因此，《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的语文能力包含“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。