通过幼儿园和班级的宣传，以及亲身的参与，家长们也学会了一些促进幼儿多元表达能力发展的方法。他们不但积极地走入幼儿园“小蚂蚁书屋”倾听教师的阅读教学，参与幼儿园的图画故事戏剧表演等，也逐渐将这些教育方法运用到家庭当中，和孩子共同探讨故事中的问题，鼓励孩子将阅读后的想法画下来，还和孩子一起动手制作图书。家长的参与，使我们的研究达到了更好的效果，使幼儿的表达能力得到了更为迅速的发展。
3.为家园协同奠定了良好的基础。
课题研究中家长参与的良好效果使我们更加认识到：家庭教育与幼儿园教育的配合，不是幼儿园教育和家庭教育的简单相加，而是一种“1+1＞2”的合作教育方式。家园合作是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。也为今后的家园协同活动奠定了良好的基础。我们还要通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒了家长的主体意识，提升了教养水平，促使家长真正和幼儿园携手，共同担负起教育幼儿的任务。
（四）凸显了办园特色，形成了园本课程
在三年的科研中，教师们扎扎实实进行学习与实践，不断地研究积累了丰富的教育案例，并逐渐形成了幼儿园的园本课程，并在这一过程中凸显了幼儿园的“创意阅读与多元表达”特色。幼儿多元表达能力的提高，使家长们看到了孩子现阶段的成长以及对一生成长的价值，对幼儿园的教育表示满意。来幼儿园参观学习的同行们对我园的研究表示认可和欣赏，开阔了同行的研究思路和视角，提供了更广阔的交流和发展的平台。我园的办园特色和课程特色逐渐凸显和形成，以图画书为载体的多元表达课程成为其重要标志。